Observação Escolar na Prática

Você já terminou uma observação escolar com muitas informações, mas ainda sem clareza sobre o que fazer com elas?

Durante uma observação, muitas coisas acontecem simultaneamente. A criança participa de atividades, interage com colegas, responde às demandas da professora, enfrenta desafios e encontra diferentes possibilidades de participação.

Mas como organizar todas essas informações? O que realmente precisa ser observado? Como compreender aquilo que aconteceu e transformar essa experiência em orientações e intervenções que façam sentido?

A observação escolar precisa ter intencionalidade. E isso começa muito antes de pensar em uma adaptação ou escolher um recurso.

Toque em cada etapa e siga o raciocínio

Uma observação com propósito pode transformar a forma como você pensa a intervenção.

Na escola, cada situação precisa ser compreendida dentro de seu contexto. Uma dificuldade durante uma atividade pode estar relacionada às demandas da tarefa, à organização do ambiente, aos recursos disponíveis ou a diferentes aspectos da participação da criança.

Por isso, pensar em adaptações escolares não significa simplesmente modificar materiais ou propor estratégias prontas.

Significa compreender a necessidade, estabelecer uma intenção e construir possibilidades que façam sentido para aquela criança e para a realidade da escola.

OBSERVAR COM INTENÇÃO.

COMPREENDER COM PROFUNDIDADE.

INTERVIR COM PROPÓSITO.

QUERO APROFUNDAR MEU OLHAR CLÍNICO

O percurso da aprendizagem

Da observação à intervenção: um caminho que precisa fazer sentido.

01

OBSERVAR

Compreender a importância de uma observação estruturada, reconhecendo as demandas do ambiente, das atividades e da participação da criança na rotina escolar.

02

ANALISAR

Organizar o que foi observado e refletir sobre as possíveis relações entre a criança, as atividades, as demandas escolares e os fatores que facilitam ou dificultam sua participação.

03

PLANEJAR

Relacionar as informações da observação às necessidades identificadas, construindo objetivos e possibilidades de intervenção com intencionalidade.

04

ADAPTAR E CONSTRUIR RECURSOS

Pensar em adaptações e recursos que respondam a necessidades reais, considerando sua finalidade, sua viabilidade e seu impacto na participação da criança.

O que será explorado na aula

Um olhar mais profundo sobre a escola, a criança e as possibilidades de intervenção.

Compreender o contexto antes de propor estratégias.
Pensar nos objetivos da observação.
Observar a criança, o ambiente e as atividades.
Considerar a participação da criança como referência.

Para quem é a aula

Para quem entende que o cuidado com a criança também precisa alcançar os espaços onde a vida acontece.

A proposta é direcionada principalmente a terapeutas ocupacionais que desejam aprofundar seu raciocínio sobre observação e intervenção no contexto escolar.

Profissionais que realizam observações escolares.

Terapeutas ocupacionais que atuam na clínica infantil e em parceria com escolas.

Profissionais que desejam aprofundar a compreensão sobre adaptações e recursos escolares.

Terapeutas ocupacionais que buscam mais intencionalidade e fundamentação em suas decisões clínicas.

Se você deseja olhar para a escola não apenas como um ambiente onde dificuldades aparecem, mas como um espaço de participação, aprendizagem e desenvolvimento, esta proposta de formação foi pensada para essa reflexão.

O diferencial da aula

Recursos não devem ser o ponto de partida. Eles precisam responder a um propósito.

Uma adaptação não se torna significativa apenas por ser criativa. Um recurso não é necessariamente adequado porque funciona em outra situação.

O que dá sentido a uma estratégia é a compreensão da necessidade e da finalidade que ela pretende atender.

Nesta aula, a proposta é valorizar o raciocínio por trás das escolhas, incentivando uma prática na qual observar, compreender, planejar e intervir sejam partes de um mesmo processo.

ANTES DE PERGUNTAR QUAL RECURSO USAR, PRECISAMOS COMPREENDER O QUE QUEREMOS FAVORECER NA PARTICIPAÇÃO DAQUELA CRIANÇA.

Recurso sem contexto

Parte de uma estratégia pronta, não de uma necessidade.
Repete o que funcionou em outra situação.
Não dialoga com a rotina e a realidade da escola.
Tem finalidade pouco clara para quem o utiliza.

Recurso com propósito

Parte da necessidade identificada na observação.
Responde a uma intenção clara de participação.
Considera a viabilidade na realidade da escola.
É acompanhado, revisado e ajustado ao longo do tempo.

Quem conduz a aula

Duas terapeutas ocupacionais com longa experiência entre a clínica e a escola.

CAROLINA R. SCHERNER SPIZEWSKI

Terapeuta Ocupacional · desde 2008

Terapeuta Ocupacional desde 2008, desenvolve sua prática na clínica infantil e no contexto escolar, com foco no desenvolvimento, na participação e na autonomia da criança, em parceria com famílias, escolas e outros profissionais.

Especialista em Terapia Ocupacional no Contexto Escolar pelo COFFITO e pós-graduada em Neurologia, com ênfase em Neuropediatria. Certificação Internacional em Integração Sensorial de Ayres® pela University of Southern California (USC).

Proprietária do Koru, Espaço de Desenvolvimento Infantil e Integração Sensorial, em Curitiba. Ao longo de 18 anos de atuação, já acompanhou centenas de crianças e suas famílias.

Atua também como supervisora clínica e docente, contribuindo para a formação de terapeutas ocupacionais e outros profissionais. No contexto escolar, trabalha junto às equipes na construção de estratégias que favoreçam a participação e a aprendizagem da criança.

"Mais do que levar orientações para a escola, acredito em construir com ela caminhos para que a criança possa participar, aprender e desenvolver sua autonomia com alegria e leveza."

BRUNA VEIGA

Terapeuta Ocupacional · 16 anos de experiência

Terapeuta Ocupacional com 16 anos de experiência, atua em consultório próprio em Curitiba, com foco no atendimento clínico infantil e na parceria com famílias, escolas e outros profissionais.

Mestre em Ensino nas Ciências da Saúde e Certificação Internacional em Integração Sensorial de Ayres® pela University of Southern California (USC).

Além da prática clínica, atua como supervisora clínica de terapeutas ocupacionais, contribuindo para o desenvolvimento do raciocínio clínico e para uma prática mais consistente, intencional e fundamentada.

"Compreender a criança, sustentar escolhas clínicas e criar caminhos para que ela participe daquilo que faz sentido em sua vida."

A escola faz parte da vida da criança. Nosso raciocínio clínico precisa considerar essa realidade.

Quando observamos uma criança na escola, temos a oportunidade de compreender sua participação em um contexto cheio de relações, demandas, desafios e possibilidades.

É nesse olhar que começam muitas das decisões que sustentam uma intervenção com sentido.

Esta aula é um convite para aprofundar essa compreensão e refletir sobre como transformar observações em possibilidades reais de participação, autonomia e aprendizagem.

QUERO FAZER PARTE DESSA AULA

Invista em um olhar mais intencional para a prática escolar.

Aula

Da observação à intervenção: adaptações escolares com propósito e recursos.

Com Carolina R. Scherner Spizewski e Bruna Veiga

R$ 160,00 OU 4X DE R$ 40,00 SEM JUROS

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Perguntas frequentes

O que você precisa saber antes de se inscrever.

R$ 160,00 à vista ou 4 parcelas de R$ 40,00 sem juros.

Que a observação seja o começo de uma intervenção com propósito.

Aprofunde suas reflexões sobre o contexto escolar e as possibilidades de construir estratégias mais conectadas à realidade e à participação de cada criança.

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